اسوأ 50 كتاب قرأتهم في حياتي - عن التعليم مقال رائع

اللي يحس انه طويل يقرا منه اي حاجة , هو مش بيلف و يدور حوالين افكاره عموما

الكاتب : احمد سمير http://www.almasryalyoum.com/sites/d...0/img_8413.jpg

(1)

سأصبر حتى يعجز الصبر عن صبري..
سأصبر حتى ينظر الرحمن في أمري..
سأصبر حتى يعلم الصبر أني..
صبرت على شيء أمر من الصبر..
هكذا تحدث علي بن أبي طالب عن صبره على معاناة شبيهة لما واجهته خلال ثلاثة أشهر تفرغت خلالها لقراءة أكثر من 50 كتابا من أكثر الكتب انتشارا في مصر.
الكتب أصابتنى بأزمة نفسية.. وكل عشر دقائق أنتفض بهستيريا وأطلق عبارات غاضبة فتنظر لى عائلتى بهلع.
فالقراءة ــ أحيانا ــ شيء بشع، وما فهمته مما قرأته أن الثورات يقوم بها غالبية الشعب فينهبون مخالفين لتعاليم الدين الإسلامى.. وأن إنجاز ثورة يوليو حل الأحزاب وإلغاء الدستور.
نسيت أقول لك.. كنت أقرأ كتب المدرسة لعام 2012 ــ 2013.
أكثر من خمسين كتابا دراسيا من الصف الأول الابتدائي حتى الصف الثالث الثانوى قرأتها كلمة كلمة، وعندما فرغت منها عرفت لماذا وصلنا إلى ما نحن فيه.
ليس من سمع كمن قرأ.. أنت تتوقع أنها سيئة.. خطأ.. هى أسوأ كثيرا ما تتوقع.
أغلب الملاحظات التى سأتناولها فى المقال الاول عن مناهج التعليم مرتبط بمنهج الدراسات الاجتماعية وكيف ندرس التاريخ للطلبة.
أنت تعرف أن كتب التعليم بشعة لكنك لا تعرف لماذا هى بشعة.. حان الوقت لتعرف.


(2)
«مشكلة جنوب السودان ودارفور كان سببها سعى الدول الكبرى لتقسيم السودان والاستيلاء على خيراته وتم تقسيمه عام2011»
هذا هو المكتوب ص7 في الكتاب المدرسي «جغرافيا تانية إعدادى.. الفصل الدراسي الأول».
أنت الآن طالب لم يتجاوز الثالثة عشرة من عمرك، وتسمع لاول مرة عن دارفور لتعلم أن الموضوع ببساطة هو: دول كبرى تريد الاستيلاء على خيرات السودان.
ليس هناك سوء إدارة من نظام ديكتاتوري يقمع مواطنيه.. ولا خلافات ثقافية.. ولا مطالب باستقلال.. هى مؤامرة دول كبرى وكفى.
حكم قطعى يقينى وسبب واحد.. تنصل كامل من أى مسؤولية فالأمر كله أن هناك أشرارا يريدون الاستيلاء على خيراتنا.
اللافت أن الاجابة النموذجية التى ستحفظها كطالب لا تذكر من هى الدول الكبرى.. فالدول الكبرى ستغضب إن ذكرناها بسوء في كتاب مدرسي.


(3)
ما إنجازات ثورة يوليو في المجال السياسي؟
هذا السؤال يطرح على طلبة الصف الثالث الإعدادى.. والإجابة في ص 82 بكتاب التاريخ تتحدث عن إنجازات كثيرة من بينها «إلغاء دستور 1923 وحل الأحزاب السياسية».
حل الأحزاب وإلغاء الدستور.. إنجازات.. فما هى الأخطاء إذن؟


(4)
«عامة الشعب يمثلون الغالبية وتحت لوائهم العمال والفلاحون.. تميزوا بالطابع الثورى ضد الحكومة وشاركوا فى الثورات ضد الخلافة العباسية وقام بعضهم ببعض أعمال السلب والنهب مخالفين تعاليم الدين الحنيف».
هذا كتب فى المنهج الدراسي بكتاب التاريخ للصف الثانى الثانوى.
غالبية الشعب عندما ينتزعون حقوقهم بالقوة يخالفون ديننا الحنيف.. لكن الحكومات التي اضطرتهم لذلك أصلا لم يتحدث الكتاب عن علاقتها بديننا الحنيف.
ويضيف كتاب الوزارة «وكانت الدولة تتملق العامة فى بعض الأحيان اتقاء لشرهم فى أوقات ضعفها».
لماذا تتملق الدولة المواطنين؟.. اتقاء لشرهم.. معروفة.
احفظ يا ابنى لتكتب في الامتحان.. اتقاء لشرهم.
بعد سنوات سيتخرج ملايين يرون أن الدولة كيان عظيم يضطر وقت ضعفه لتملق العامة وأن الثورات مرتبطة بسلب ونهب وليس بحقوق مغتصبة.
عامة الشعب مش بلطجية يا كتاب تانية ثانوى.


(5)
بم تفسر: نسبة المتعلمين في مصر 65%؟
كيف يمكن أن تفسر أنت أمرا كهذا.. ما هى إجابتك؟
أتوقع أنك تجيب بتقصير الدولة فى عهد مبارك.. أو أخطاء متراكمة منذ ثورة يوليو.. أو أن الثوار اللى خربوا البلد بسبب الاشتباكات عطلوا مسيرة محو الأمية .. أو أن جهود المجتمع ضعيفة..أو أو ..
أبشرك.. أنت بكل هذه الإجابات ساقط ساقط.
الإجابة وفقا لكتاب الدراسات الاجتماعية للصف الثالث الإعدادى ص 60؟ «تصل نسبة التعليم الجامعى فى الدول المتقدمة إلى أكثر من 95% فى أمريكا الشمالية وأوربا، وتصل من 40 إلى 60 في معظم أفريقيا والهند وفى مصر 65% بسبب زيادة الاهتمام بالتعليم وجهود الدولة فى مكافحة الأمية».
الإجابة التى ستجعلك تحصل على الدرجة الكاملة: بسبب زيادة الاهتمام بالتعليم وجهود الدولة فى مكافحة الأمية.
الدولة اجتهدت وعلمت 65% .. هناك 35% لم يتعلموا.. في داهية .. لا أحد يهتم بهم أصلا.. المهم ألا نشوه صورة «الدولة العظيمة» في عيون الأطفال.
مبروك عليك الدرجة كاملة.. وأشياء أخرى.


(6)
أنت تتصور أن هناك معلومات خطأ يجب استبدالها بأخرى صحيحة.
لا يا سيدى.. ليس هناك معلومات خطأ ولكن هناك «وجهات نظر» تقدم للطلاب باعتبارها حقائق.
الكتاب المدرسي شر جليس، والأزمة ليست فى استبدال هذه الفقرات أو مثيلاتها بأخرى ولكن في فكرة وجود إجابة صحيحة من الأساس.
الفكره فتح باب القراءة بدلا من تقديم إجابات نموذجية فى علوم اجتماعية، فالخطأ ليس فيما هو مكتوب في المنهج، ولكن في وجود منهج نعتبره هو الصواب في حين أننا نتحدث عن تفسير ظواهر اجتماعية أو تاريخ هو خاضع كليا لمدارس فكرية ووجهات نظر.
لتقريب الصورة.. لو أنت فى 3 إعدادى، فأسباب ثورة 25 يناير في كتاب المدرسة من بينها قانون الطوارئ ص 112.. أما لو أنت في الصف السادس الابتدائي وكتبت أن من أسباب الثورة قانون الطوارئ فليلتك زفت وساقط إن شاء الله لأن هناك خمسة أسباب للثورة في ص 105، وقرر من صاغ الكتاب أنه ليس من بين أسباب الثورة قانون الطوارئ.
نفس السبب تكتبه مرة فترسب وتكتبه مرة فتنجح.. هذا ليس تعليما هذا عبث.
كيف يتشكل وعي طالب وهو يحفظ وجهات نظر الآخرين كأنها حقائق؟

اطلبوا العلم ولو خارج مناهج الدراسة، فأما كتب الدراسة فتذهب جفاء وأما ما ينفع الناس فيمكث في الأرض.


يتبع

http://www.almasryalyoum.com/sites/d...0/img_8413.jpg

أسوأ خمسين كتابًا قرأتها في حياتي ــ الموسم الثاني


بين أي دائرتي عرض وخطي طول تقع قارة أستراليا؟.. واذكر مساحة المحيط الهندي؟

أنت مذهول من غرابة السؤال.. تتصور أنك لا تعرف الإجابة.. خطأ.. أنت تعرف لكنك فقط لا تتذكر.

ثق بي.. أنت درست هذه المعلومة في الصف الثالث الإعدادي وتحديدًا في الفصل الدراسي الأول.

لا تذكر.. حسنًا جرب سؤالاً آخر:

بكم في المائة تساهم السياحة من الناتج القومي الكويتي؟

نعم؟.. تقول إنك لا تعرف أصلاً أن هناك سياحة في الكويت.. خطأ.. أنت حفظت هذه المعلومة مرة واثنتين وراجعتها يوم الامتحان.

حسنًا.. فلنجرب مجموعة معلومات أخرى من كتاب الدراسات الاجتماعية في الصف الثالث الإعدادي.. هل تتذكر منها أي شيء؟

ــ المناخ القاري البارد يقع بين دائرتي عرض 45 و60 شمالاً.

ــ تنتج الهند 130 طنًا من الأرز عام 2008.

ــ أهم الدول المنتجة لقصب السكر البرازيل، وإندونيسيا تنتج 23 مليون طن قصب سكرعام 2008.

لا تعرف شيئًا عن كل هذا.. اسأل أباك أو أختك.. نعم.. لا أحد من عائلتك أو أصدقائك يعرف.

السؤال البسيط: لماذا يُدرِّسون لنا هذا الهراء ويجبروننا على حفظه إن كنا جميعًا لا نتذكره؟؟

(1)

ما معنى الرياضة العقلية؟؟

هذا السؤال من كتاب اللغة العربية الفصل الدراسي الثاني ص 108، وإجابة السؤال: «أعني بالرياضة العقلية تزويد المرء بالمعارف اللازمة وتوسيع أفقه وشحذ قريحته وتعويده على التفكير المستقيم وتدريبه على التأمل والنظر».

تتساءل: لماذا يُدرِّسون للطلبة مصطلحًا لا وجود له اسمه رياضة عقلية؟.. أو لماذا يجعلون طالبًا بريئًا يحفظ جملة «يشحذ قريحته»؟

أقول لك.. صحفي زميل لكنه قديم قليلاً اسمه عبد القادر المازني كتب يومًا مقالاً بعنوان «من دروس الحياة»، وتقرر هذا العام تدريس مقال الزميل للطلاب.

أفهم أن يتم ذلك ليستخلص الطلبة المعنى الكلي للمقال.. أبدًا..هم يريدون من الطلبة أن يحفظوا التعريفات التي كتبها الرجل الذي مات عام 1949.

ليس للأمر علاقة بالتعليم.. إنه الغباء.

تخيّل بعد ستين عامًا يدرس طالب في الإعدادية لماذا سمى بلال فضل صفحته قلمين، أو ماذا كان يقصد عمرو عزت بالصندوقراطية؟



(2)

الملاحظ أن إحصائيات كتاب الجغرافيا للصف الثالث الإعدادي مثلًا أغلبها من عام 2008 .. فما جدوى أن يحفظ الطالب معلومة قديمة منذ خمسة أعوام، بينما إذا تعلم البحث بنفسه عن المعلومة سيصل إلى إحصائيات العام الماضي وربما الشهر الماضي.

الهدف من التعليم إعداد الطلبة لتعليم أنفسهم طوال حياتهم وليس تحفيظهم كمًا ضخمًا من المعلومات.

علاقة الطالب بمعلومات الكتاب المدرسي علاقة نفعية بحتة لتحصيل درجات.. الأَوْلَى أن يشاهد فيلمًا وثائقيًّا أو يُوجه ليقرأ كتابًا من المكتبة أو يُعد بحثًا من الإنترنت.. وكلها اختيارات لا تحتاج ميزانيات ضخمة ولكن إرادة سياسية لتغيير حقيقي في التعليم.

الحفظ ليس تعليمًا سيئًا.. الحفظ ليس تعليمًا أصلاً.



(3)

«ليس بالحفظ والاستظهار تحظى بالتفوق، وإنما بالفهم والتحليل والتطبيق تزداد معارفك وتنمو قدراتك»

هذه العبارة ليست للعبد لله منتقدًا نظامنا التعليمي ولكنها عبارة كُتبت خلف كتاب القراءة للصف الثالث الثانوي.

آه وربنا..

ويبدو أن كل من يشرفون على كتب الوزارة مقتنعون تمامًا بموضوع «ليس بالحفظ تحظى بالتفوق»، فأول فقرة في مقدمة كتاب الأحياء للصف الأول الثانوي هي «نهدف للتركيز على الكيف وليس الكم، والاهتمام بتنمية قدرات الفهم والابتكار بدلاً من الحفظ والتلقين».

ويضيف الكتاب «هدفنا حذف التكرار أو تزايد في تفاصيل غير جوهرية..

الحفظ لا يؤدي للتفوق.. والاهتمام بالفهم والابتكار.. نعمل على حذف التكرار».

هم يعرفون.. فمن يضعون المناهج الدراسية أساتذة جامعة يعرفون أكثر مني ومنك.. وكذلك هو وزير التعليم.

لكن من قال إن الأزمة في المعرفة.. الأزمة في الإرادة السياسية والقدرة على المواجهة والتنفيذ.

إنهم يطوّرون.. لكنهم يطوّرن بالاتجاه الخطأ.. فكتاب المنهج لا يطوّر.. كتاب المنهج أصلاً فكرة فاشلة.. نحتاج بدائل أن نبدأ البحث عن المعلومة وليس لتلقيننا إياها عبر منهج دراسي.



(4)

أنت مازلت غير مقتنع أننا ندرس حشوًا فارغًا وهراءً لا جدوى من وراء حفظه؟؟

حسنًا.. إليك لعبة لطيفة.. إليك معلومات يدرسها الطلبة اليوم كما أنك غالبًا درستها قبلهم.. جرب إن كنت تذكر منها أي شيء؟؟

ــ هضبة أفريقيا الشمالية تمتد لمسافة تزيد على 5000 كيلو من البحر الأحمر إلى المحيط الأطلنطي، ومن البحر المتوسط إلى قلب أفريقيا لمسافة 3000 كيلو.

من كتاب جغرافيا الصف الثاني الإعدادي الفصل الدراسي الأول ص 13



ــ تايلاند رابع دول العالم في إنتاج محصول الجوت ويبلغ الإنتاج العالمي منه 3.6 مليون طن.

من دراسات اجتماعية الصف الثالث الإعدادي

ــ البحرين أنتجت 10.7 مليار متر مكعب من الغاز الطبيعي عام 2006 وتحتل المركز السابع عربيًا.

من دراسات اجتماعية الصف الثالث الإعدادي الفصل الدراسي الثاني ص 30.

ــ الغلاف الغازي يحيط بكوكب الأرض حتى ارتفاع 675 كيلو مترًا.

جغرافيا أولى ثانوي ص 9.

ــ الميزوسفير الطبقة الثالثة من طبقات الغلاف الغازي وتوجد على

ارتفاع بين 13 و50 كيلومترًا.

جغرافيا أولى ثانوي ص 10.

ــ تنتشر أشجار المانجروف في أراضي المستنقعات الطينية بنيجيريا.



الصف الثالث الإعدادي الفصل الدراسي الثاني ص56.

«تنتشر أشجار المانجروف في أراضي المستنقعات الطينية بنيجيريا».

أعتقد أنها نهاية جيدة للمقال.. ولا أشياء أخرى.

http://www.almasryalyoum.com/sites/d...0/img_8413.jpg

كتاب التاريخ المدرسي.. «عيش الوهم»


(1)

تاريخنا عظيم.. مجتمعنا يتعايش فيه الناس متحابين لا فرق بينهم بسبب الجنس أو اللغة أو الدين.. وكل الأمور رائعة وعظيمة.

هذا خلاصة ما يدرسه الطلبة في منهج التاريخ المقرر على طلبة هذا العام 2012 ــ 2013.

التاريخ في كتاب الوزارة هو صوت حالم يهمس لك «نحن رائعون».. بينما الحمام يطير في الخلفية.

هذا المقال حلقة من سلسلة مقالات عن المناهج الدراسية.. ففي كتب الدراسة أحيانا يكذبون وأحيانا يصمتون.. لكنهم قليلا ما يخبرونك بالحقيقة.



(2)

«كان المجتمع الإسلامي مجتمعا متماسكا يسوده الود والتراحم بين جميع عناصره لا فرق بينهم بسبب الجنس أو اللغة أو الدين كل له حقوقه وعليه واجباته».

هكذا كتب في الدراسات الاجتماعية للصف الثاني الإعدادي للفصل الدراسي الثاني، مع ملاحظة أن كتاب المنهج في هذا الفصل الدراسي يتناول عهد الأمويين والعباسيين وليس عصر صدر الإسلام أصلا.



حسنا.. المجتمع الأموي والعباسي كان مجتمعا لا يفرق بين الناس بسبب الجنس أو اللغة أو الدين.. اتفقنا.. أنتم قلتم وأنا كطالب صدّقت.



لكن نفس الكتاب وفي ص 58 يوضح أسباب سقوط الدولة الأموية وأن من بينها «كراهية الموالي غير العرب للأمويين لأنهم كانوا يرون أنهم يفضلون العرب عليهم».



يفضلون العرب عليهم !.



نفهم من ذلك أن المجتمع الأموي كان لا يفرّق ثم انهارت دولته لأنه يفرّق..



كتاب التاريخ للصف الثاني الإعدادي vs كتاب التاريخ للصف الثاني الإعدادي.



ويصف الكتاب المجتمع الإسلامي في ص 79 بأنه «يؤمن بالشورى ويحرض على تطبيقها ويؤمن بحرية العقيدة ويتعايش فيه الناس متحابين».



السؤال هل هذا ما حدث أم ما نتمناه للشكل المثالي للمجتمع؟.. إذا كان ما نتمناه فما علاقة هذا بدراسة التاريخ؟.. وإذا كان هذا ما حدث فلماذا يقول نفس الكتاب: «من أسباب سقوط الدولة العباسية الصراع بين أبناء البيت العباسي على الحكم وتولي الحكم خلفاء ضعفاء انغمسوا في الترف».



مجتمع يؤمن بالشورى سقط بسبب الصراع بين عائلة واحدة على الحكم؟



مجتمع يتعايش فيه الناس متحابين سقطت دولته بسبب انغماس حكامه في الترف؟



ندرس كذبا.. كذبا يصنع عالما مثاليا يخالف سنن الله الكونية في التدافع، ويخلق توحدا بين تاريخ المسلمين لفترة تمتد خمسة قرون وبين الإسلام ذاته.



النتيجة عصيبة.. ليعتبر الطالب أن تأمل تأخر مجتمع المسلمين في إلغاء الرق مثلا هو هجوم على الإسلام كدين أو أن ذكر ثورات الفقراء المتتابعة على دولة الخلافة الأموية والعباسية هو ثورة على المجتمع الإسلامي الذي يعيش فيه الناس متحابين.



(3)

«عندما مرض أبو بكر استشار الصحابة في عمر بن الخطاب فوافقوا عليه جميعا»، هكذا يدرس الطلبة في كتاب التاريخ للصف الثاني الإعدادي للفصل الدراسي الأول ص 107.



قال لك: «فوافقوا عليه جميعا».



وماذا عن سيدنا علي حضرتك؟..



ويتابع الكتاب ص 116: «اجتمع الصحابة وبدأ بعضهم يتنازل عن حقه في الترشح للآخر حتى استقر الأمر على سيدنا عثمان».



الكتاب لا يسرد التاريخ بقدر ما يتدخل فيه.. وكأن تجاهل ما يراه سيدنا علي بن أبي طالب حول أحقيته بالخلافة سيبدل التاريخ.



ليس في تاريخ الخلفاء ما يشين، هي خلافات بشرية طبيعية ولكن من يكتبون التاريخ ــ بمنتهى البساطة ــ يكذبون.



(4)



أنصاف الحقائق كذب.. لذلك فما يسكت عنه «المقرر الدراسي» أخطر مما يقوله.



«الدولة الفاطمية قامت في بلاد المغرب على يد أحد الدعاة ممن كانوا يرون أن الخلافة يجب أن تكون في سلالة الحسين بن علي»، فالكتاب لم يذكر أبدا مذهب الدولة الفاطمية كأن عدم ذكره سيخفي إيران والشيعة من كوكب الأرض.



وفي وصف حرب 1973 يقول كتاب الدراسات الاجتماعية للصف الثالث الإعدادي ص 99: «وخسر العدو أعدادا كبيرة من الجنود والطائرات».



نسي «المقرر» أن يخبرك بشيء بسيط وهو أن خسائرنا البشرية كانت أكبر، بعد سنوات ستعرف هذه المعلومة وحدك فتشعر أنه تم خداعك وتصر ببلاهة وعناد على أننا انهزمنا في حرب 1973.

أما الثغرة فيختصرها نفس الكتاب في سطر: «قدمت أمريكا معلومات لإسرائيل ساعدتها على وجود ثغرة بين الجيش الثاني والجيش الثالث».



فيما بعد ستفاجأ بقيمة الثغرة عسكريا، وسيكون رد فعلك عنيفا وساذجا وستدخل في صراع مع شخص آخر لا يعرف عن الثغرة سوى أنها شيء ما بين الجيش الثاني والجيش الثالث.. لتظل تقنعه بأنه جاهل لا يعرف أننا خسرنا، بينما يؤكد لك أننا سحقناهم، وأنك منسحق أمام الدعاية الإسرائيلية، لنظل إلى الأبد في صراعات هزلية ونقاشات بلهاء لا علاقة لها بعلم ولا تاريخ.



ويتابع نفس الكتاب عن معاهدة كامب ديفيد في ص 105«نصت المعاهدة على إقامة مناطق محدودة السلاح على جانبي الحدود مع تحديد عدد الأسلحة والقوات».



هذه العبارة المهذبة اللطيفة ستفهم منها فيما بعد أن سيناء لا يسمح لنا بأن نحميها بمدرعة جيش واحدة.



لا يهم موقفك من كامب ديفيد معها أو ضدها.. لكن من حقك أن تعرف أصلا ثم تقرر ما تشاء فيما بعد، وما ندرسه ــ ببساطة ــ يصادر على حقك في أن تعرف وأن تشكل وعيك وقرارك بنفسك.



(5)



«دعنا نتفق على ما حدث ثم نشوهه في التفسير كما نشاء».



هكذا يقول تشرشل.. المشكلة أننا لا نتعلم أصلا ما حدث، فلا أحد يحيل الطالب إلى مصادر تاريخية يقرأ منها ليستخلص رؤيته بنفسه، وإنما كتاب مدرسة عقيم تحكمه حسابات سياسية.



طالب لا يقرأ وتصله نصف معلومة.. لينتهى الأمر إلى جهلة مغيبين مقابل مثقفين متعالين يتباهون بالسخرية من ثقافة الناس.



أنصاف الحقائق التى تتجاهل التعذيب فى عهد ثورة يوليو لتحولهم إلى ملائكة يمكن أن تتحول بجرة قلم إلى أنصاف حقائق أخرى لا تتحدث سوى عن نظام عسكري يقمع الحريات ليتحولوا لشياطين.

إنهم يصنعون الجهل.. فالتعليم فى الصغر كالضرب بالحجر.
--------------------------------------------------


انتهى :)

تعلم الإنجليزية بدون معلم.. فلا يوجد في بلدك معلم
(1)
هل تعلم أنك كان يفترض أن تكون مؤهلا لتدريس اللغة الإنجليزية؟
يبدو الأمر غريبًا.. ولكنك ــ والله العظيم ــ بعد كل ما أهدرته من عمرك في التعليم كان يفترض أن يصل بك إلى الحديث بالإنجليزية كأهلها.
بص يا سيدي.. تبدأ دراسة اللغة الإنجليزية بمدارسنا في الصف الثالث الابتدائي وتمتد لعشرة أعوام حتى الصف الثالث الثانوي.
إذا افترضنا أن العام الدراسي به حوالي 150 ساعة «حصة» لدراسة الإنجليزية فنحن نتحدث عن أكثر من 1500 ساعة تعليم طوال عشرة أعوام كاملة.
1500 ساعة تعليم..
ولتدرك معنى هذا الرقم يكفي أن تعرف أن المعهد الثقافي البريطاني يقسم مستويات التعليم لـ ٢٤ مستوى مجمل عدد الساعات بها٩٦٠ ساعة، والطالب يحتاج من ٤٨٠- ٦٤٠ ساعة «١٢-١٦ مستوى» ليتمكن من التواصل مع الناس بشكل مفهوم، أما إذا أنهى الـ 960 ساعة كاملة فهو مؤهل للحديث بشكل يقارب من لغتهم الإنجليزية وهي اللغة الأم، ومؤهل لتدريس الإنجليزية لو أراد، ونفس نظام عدد الساعات تقريبًا في الجامعة الأمريكية بالقاهرة.
إنت درست تقريبًا ضعف هذا العدد من الساعات.. وفي توقيت مؤهل أكثر للتعلم، بسبب التفرغ وصغر السن، ولكنك ــ بالصريح القبيح ــ لم تتعلم شيئًا.
(2)
«احرص على حب وطنك وإن ضاعت فيه حقوقك» حكمة من كتاب الدراسات الاجتماعية للصف الثاني الإعدادي الفصل الدراسي الأول «ص 82».
(3)
تقول أسماء زكي المدرسة في المعهد البريطاني: «تعلُم أي لغة يعتمد على أربعة مهارات، وهي القراءة والكتابة والاستماع والتحدث.. نظامنا التعليمي يركز على تعليم مهارات القراءة والكتابة ويتجاهل كليًا تنمية مهارات الاستماع والتحدث ولا يختبرها من الأصل».
وتضيف: «ولأنك لا تستمع ولا تنطق فمع الوقت لا تستخدم ما تتعلمه من مهارات القراءة والكتابة قد تنساه.. وهكذا تعود لنقطة الصفر».
كيف تمتحن في لغة دون أن تختبر فيها شفهيًا.. من أفهمهم أصلا أن شيئًا كهذا ممكن؟
نفس الأمر ينطبق على تعلم قراءة القرآن ومخارج حروف العربية، فالطالب يدرس في كتاب التربية الدينية بالصف الثاني الإعدادي أحكام التجويد وتحديدًا النون الساكنة والتنوين وكذلك التفخيم والترقيق وتتكرر دراستها في الصف الثالث الإعدادي ثم تعاد في الثانوي.
نظريًا كلنا تعلمنا في المدرسة أحكام التجويد وكيف نقرأ القرآن.. عمليًا لايوجد طفل مصري واحد تعلم قراءة القرآن أو مخارج حروف اللغة العربية في المدرسة.
ما يحدث إنفاق وهدر في لا شيء ويقولون لنا إنه تعليم.. هذا يستوجب المحاكمة بتهمة إهدار المال العام.
مجرد إدراج أحكام التجويد في مناهج الوزارة ليس تعليمًا.. هو شيء لإرضاء ضمائرنا لنقول إننا علمناهم.
كيف تتعلم التفخيم والترقيق ومدرسك نفسه لا يدري عنها شيئًا أو يدري لكنه لا يهتم بها، لأن أحدًا لن يختبرك شفهيًا أصلا ليسمع إن كنت تجيدها أم لا؟
أنا هنا لا أتحدث عن تعليم أفضل.. ولكن عن تعليم.
(4)
«مصر تحتاج إلى المفكرين والمبدعين فلم لا تكون واحدًا منهم؟»
أحد الإرشادات المكتوبة خلف كتاب اللغة العربية للصف الأول الثانوي
«وزارة التعليم هي السبب».. أحد الإرشادات غير المكتوبة خلف كتاب اللغة العربية للصف الأول الثانوي.
(5)
هناك ابتكار اسمه المدرس..
تقوم فكرة هذا الابتكار على تعليم مجموعة من البشر ليقوموا بدورهم بنقل العلم إلى الطلبة.
ليتمكن المخلوق «المدرس» من ممارسة وظيفته لا يعقل أن يكون هو نفسه لا يجيد التحدث بالإنجليزية ومجرد ضحية تعليم فاشل في كلية تربية أو آداب يعرف كلمتين في المنهج المقرر وكيف يحفظهم للطلبة والسلام.
المفتاح هو إعادة تدريب المعلمين.. فمثلا مدرس الإنجليزية يمكن أن يتلقى دورة في الجامعه الأمريكية أو المعهد البريطاني أو مؤسسات شبيهة، ثم ينقل هؤلاء خبرتهم للطلبة.
ويمكن تكرار الأمر مع مدرسي اللغة العربية والتربية الدينية، فيقوم الأزهر بتدريب على قراءة القرآن ومخارج الحروف عبر التلقي المباشر والمقارئ لينقلوها بدورهم للطلبة.
الأمر يتطلب كذلك تطوير نظم الاختبارات لتتضمن الامتحانات الشفهية وأعمال السنة بدلا من أن ينصب التعليم كله على القراءة والكتابة ونقل النظام الغربي في التقييم المتبادل للطلبة، فمجرد تدريب المدرس لا جدوى منه إن لم تطور طرق التدريس.
مثل هذا التدريب لا يحتاج كلفة مالية عظيمة.. فتعلم الإنجليزية أو العربية لا يحتاج تكنولجيا ولا معامل ولا إنفاق باهظ.. بل مجرد إرادة سياسية للتغيير، وبحسبة بسيطة فالإنفاق على تدريب المعلمين أولى كثيرًا من إنفاق لا نهائي على تعليم لا يعلّم شيئًا من الأساس.
(6)
نحن أمة أصيلة في حضارتها، ولن تعاد هذه الحضارة إلا بعقول وسواعد أبنائها «حكمة مكتوبة خلف كتاب اللغة العربية للصف الأول الثانوي».
(7)
المشكلة ليست تدريب المدرس، ولكن عدم الثقة به.. فالشائع في وزارة التعليم أن المدرس سيجبر الطلبة على الدروس الخصوصية ودورهم وقف هذا.
لكن إذا كان الكائن المعلم شرير سيجبر الطلبة على الدروس الخصوصية.. إذا منح حق تقييمهم.. فلماذا لا نستغنى عنه ونكتفي بالتعليم عن بعد، وكل واحد يذاكر الكلمتين في بيته ثم «يبخهم» يوم الامتحان وانتهى الأمر.. ما مبرر الحضور كل يوم والمدارس ووجع القلب.
هناك بدائل كثيرة لتجاوز القلق من إجبار الطلبة على الدروس تبدأ برفع رواتب المعلمين، مرورًا بأن يقيّم مدرس آخر الطلبة شفهيًا وصولا إلى رقابة أكثر على منح المدرس الدرجات في أعمال السنة، وهي بدائل كثيرة اخترعها الأشقاء البشر الذين يسكنون معنا نفس الكوكب وليس من بينها ـ بالمناسبة ــ إلغاء دور المعلم.
ليس في طرق التدريس اختراعات.. هناك فقط إرادة سياسية للتنفيذ.
(8)
لن تعاد هذه الحضارة «حكمة ليست مكتوبة خلف كتاب اللغة العربية للصف الأول الثانوي».

------------------------------------------

مش واخد حقه الموضوع ده مع الناس للأسف , ممكن ندخل الاخوان و جبهة الانقاذ فيه عشان الناس تتفاعل بقى

من صغرى وانا بقول نفس الكلام الى الان : ايه فايدة كلام كذب فى كتب ضيعنا وقتنا فيه ؟؟

واقع مرر والله يازميلي
كل أنظمة تعليمنا أي كلام في أي حته
بدون هدف...تشوف مثلا الرياضة والمصفوفات والمتواليات الي درسوها لينا في كلية (الصيدلة)..وتسأل ليه الصيدلي بيدرس رياضة ملهاش وجه تطبيقي في مجاله او حتى بره مجاله
ماتفهمش
وقيس على كده كتيررر
الحشو المالي الدنيا في كل الكليات المصرية..العملية منها اوالنظريه
والنقطة المهمة الي جت في موضوعك
كتاب التاريخ..بيتكتب من وجهة نظر (مؤلف الكتاب)..يعني انت بتجبر جيل كامل على اعتبار وجهة نظر (مؤلف كتاب دراسي) إنها الحقيقةالصرفة..ومادونها كذب
زي ماكنابنشوف النفاق في كتب الابتدائي والاعدادي..وأول ضربةجوية
والنخع الي كان بيمجد صورة الحاكم الإله(ولله الملك)..في كل حاجة
كتب الابتدائي والاعدادي نسبت كل حاجة في مصــر..للرئيس الإله(ولله الملك)..ومشروعاته
وفكرة فعلا ان الطلاب تصم الناتج المحلي من الزيتون لدولة شخرمونيا في عام 2004 كان 107990 طن
وأنا مال أمي!!!!
وعمرهم ماجابو مثال حي على نجاح حقيقي
ماجابوش سيرة البرازيل والنهضة الخرافيةفيها
ماجابوش سيرة الهند..ولا خطواتها لإنها تكوندولة عظمى
ماجابوش حتىسيرة مارك

مقال من اروع ما قرأت ..حاجة تدمي القلب فعلا